政策压力
2018年1月23日召开的“2018年全国教育工作会议”中，教育部部长明确提到“大力规范校外教育培训机构，这件事迟早要做，迟做不如早做，小修不如大修；今年将出台促进校外教育培训机构规范有序发展的意见，探索建立负面清单制度和联合监管机制，使其成为学校教育的有益补充者，而不是教育秩序的干扰者”。
2018年2月25日，教育部办公厅等四部委联合发布了《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》。其中明确提到“坚决纠正校外培训机构开展学科类培训（主要指语文、数学等）出现的“超纲教学 、提前教学、强化应试等不良行为。
3月16日，十三届全国人大一次会议新闻中心的记者会上，教育部部长陈宝生就热点问题回答记者提问，再次明确提出要“校外减负”、“砍断教师和培训机构在教学方面的联系”。各地政府开足马力，开始整治“三点半”乱象，迅速出台细化政策。
3月18日，西安市教育局对外公布《西安市规范民办非学历文化教育机构首轮督查结果》，学而思西安培训中心被限期60天整改、西安新东方教育(交大)校区被限期15天整......
“好教师”、“应试提分”两大命脉被切断，国家大力倡导减负和素质教育提升，难道所有的孩子都要去参加才艺班？
政策红利与趋势
牛津大学在 2013 年曾发布报告预测，未来 20 年内有将近一半的工作可能被机器所取代，因此在机械化的大势所趋下，很多国家都把编程教育等Steam教育当成必修课。中国在近几年不断强调“中国梦”，不可能在高素质人才的培养上落后一程。于是2017年2月，教育部颁布《义务教育阶段小学科学课标准》；5月，信息技术被纳入浙江高考选考项目；８月，国务院又印发《新一代人工智能发展规划》，提出要在中小学阶段设置人工智能相关课程，鼓励社会力量参与编程教学软件、游戏的开发和推广；《十三五教育事业规划》中再次明确指出，希望“成为世界教育强国”的宏伟目标，基于STEAM教育的一系列政策已成大势所趋。
新政之下，市场反应明显
传统家长的第一选择是文化课补习班，第二是选择音体美兴趣特长班，第三选择才是科学素质教育班；而现阶段兴趣特长班的招生情况已逐渐超过学科教育，据家长帮发布的《2017中国家庭素质教育消费报告》显示，八成家长愿意为孩子选报校外科学素质教育培训机构。新一代家长希望孩子不仅可以学习知识，也能学会科学思考、感受幸福，接受更加多元、个性化的教育。学而思、新东方、高思等全国大型连锁机构因国家政策导向、家长诉求变化，已经分别引入优质素质教育类项目，通过技术、资本、人才和业务领域的扩展，实现在培训行业中的全产业链发展。
Steam教育主要服务对象为5~14岁儿童，总人口超1.4亿人，按照 5.7% 的科技类教育参与率计算(57%的学生参与课外辅导，其中 10%参与科技类辅导)，潜在参与人群达到 789 万人。按照 4000 元的人均花费计算，市场空间超过 300 亿；（以上数据来自安信证券）2016年美国Steam教育的参培率达50%，可见中国教培机构在STEAM教育上的成长空间巨大。
风向已定，教培行业中的地方霸主、蚂蚁雄兵须解困上路
民办教培行业作为公立校的“影子行业”，关注点始终在提高公立校应试教育的效率问题上。现在STEAM教育的政策红利纷纷出台,北上广深等一线城市和全国大型连锁机构反应迅速，二线以下城市地方教培机构则因师资、设备、内容问题反应缓慢，谁能凭借本地资源和优势产品迈出第一步，将是重构地方教培行业排名的关键因素。
困境之一：STEAM教育师资储备及职业发展
在我国当前的中小学师资培养机制中，几乎没有专门针对STEAM教育开设的师资培训课程和专业。经《义务教育小学科学课程标准》修订组副组长、北京师范大学生命科学学院刘恩山教授调研结果显示：农村小学STEAM教师的缺口比例为37.3%，城市小学为14.5%； 80.5%的STEAM教师没有经历系统的理科学习，40.63%在过去一年中没有参加过教研活动，52.7%没有参加过教师培训(2010年以来)，反映出我国STEAM教育师资力量基础薄弱，PCK知识和科学素质的缺失。少数地区虽然针对中小学教师开展了专门的STEAM教育课程培训，但由于教师本身缺乏系统的学科综合知识与创新、创造实践能力，这一举措在短时期内仍然很难培养出大量合格的STEAM师资。除此以外，由于以往科学课的边缘化背景，加之科学课教师没有明显的职业发展方向，岗位教师的教学动力明显不足。
公立校的情况尚且如此，教培机构的师资情况则更加雪上加霜：教什么？怎么教？谁能教？是摆在教培机构面前的首要难题。
困境之二：STEAM教育课程内容与教学实践设备
《义务教育阶段小学科学课程标准》虽然对课程的学习内容、学习目标和教学方法有较为详细的指导，但并未指定教材；市场上也缺少成体系、有深度的课程产品，火爆一时的机器人、3D打印等课程都是单项组装与操控，跟之前的“科学小发明”活动仅形式相异，实质雷同；甚至有的课程完全背离了STEAM教育“跨学科学习”的理念，根本无法达到跨学科与创造思维的培养目标，沦为职业技校式的操作说明书。高质量STEAM教育课程的研发，仍然困扰着公立校的校长和科学教师们，教培机构更是无从下手。
《标准》中要求强化实践教学和训练部分，STEAM教育教学设备和耗材的选择与支出也是摆在校长们面前的一道难题。具有平台特征，可以支持各学科知识点演示和PBL项目驱动式教学法、低成本、高参与度的虚拟现实设备将成为理想中的STEAM教育实验室配置。互联网和虚拟现实技术的结合也能让学生们便捷安全地参与课后实践和活动。
困境之三：STEAM教学成果的评价与展示
2015年，教育部下发《关于深入推进教育管办评分离促进政府职能改变的若干意见》历时12年的教育第三方评价终于进入具体实施阶段，各地公立校和教育主管部门对新型教育教学方法的第三方评价也逐步重视起来，设立了30个中小学综合教育实验区，并将采购第三方教育评价经费列入教育行政部门年度经费预算。发源于美国的STEAM教育是否是适合中国学生的学习方式？是否具有高效的教学效果？这些问题如果能通过权威的第三方教育评价机构评审，必将成为教培机构获得政府认可、公立校支持的核心竞争力，也会成为地方教培机构对抗连锁巨头、转型升级的利器。
困境之四：STEAM教育如何契合家长的需求
中国电子学会深度学习专家委员会主任刘党生在一次会议中指出：一些从事STEAM教育的教培机构反映：家长们在咨询课程时往往呈现出‘两张脸’，一边说“我就是冲着你们不像学校的学校来的”,一边又会急切地问“你们能不能保证让我孩子上北大清华?“这看似意识分裂，实际上指出了目前市场上一些”伪STEAM教育“的问题根源。如果STEAM教育不能让学生掌握基本的文化课知识，达到教育部规定的课程学习标准；也不能激发学习动机，让学生们自主自愿、乐在其中的爱上学习，还能不能算是先进的教育理念？
《义务教育阶段小学科学课程标准》中就给出了明确的答案“强调科学课程与并行开设的语文、数学等课程相互渗透，促进学生的全面发展“，不与主科相联系的都不是真正的STEAM教育，即不能满足家长的需要，也不能满足国家对高精尖人才、合格公民的需要。而市面上现行的冠以”STEAM教育“名头的课程，符合条件者寥寥。自主研发课程太难，采购优秀产品太难；没有产品，就无法与家长们的刚需相契合，这是教培机构向STEAM教育转型升级的第四大障碍。
突破困境：未来课堂与格灵世界在线STEAM教育实践活动
北京格如灵科技有限公司是国内领先的VR教育内容与方案提供商，拥有结合教育场景的十多项软件著作权和技术专利，与北京四中、北京六十五中学、北京第二实验小学、河北沧州光明小学、江苏宿迁市中欧133王园希望小学等全国五十多所中小学建立了合作关系。格如灵针对K12市场推出“未来课堂”和“格灵世界”两个产品系列，“未来课堂”是面向公立校将既有的二维教育教学内容素材（文字，图片，影像视频等）有效融合，在VR化教学环境和教学方式的基础上，针对具体主题补充三维且可交互的VR教育内容，提高教学趣味性、生动性和效率性的高科技教学方法。“格灵世界”是为学生提供学科与科学技术、工程相结合的在线实践和活动平台,其中“ITEC青少年科技与工程大会”将语数外三大主科与STEAM教育融合渗透，提供沉浸、扮演、竞技、任务、益智、创造、探索群聚、技能、PK等学习元素，并设计好课程内容，帮助以“提高公立校教学效率”为主要目标的教培机构开设深化和衔接课程。
突破点之一：师资困境
北京格如灵科技有限公司与首都师范大学、北京贯通教育三方合作的“ITEC在线STEAM教育实践示范基地”开设了针对中小学校长、教培机构校长和科学教师的整体进修培训项目。该项目采取“线上理论教学、线下实训操作、考核通过颁发微学位证书”的系统化培训方式，解决了STEAM教育的管理和教学难题， 并与国内外知名教育机构合作，给参培教师提供多样化的交流学习和广阔的职业前景，同时也为教培机构向STEAM教育模式转型打开了上升空间。
突破点之二：完善的课程体系和实践平台
格灵世界是编程化课程平台，格如灵科技除了提供基础课程包，满足机构即时开课的要求之外，还给有研发能力的教师留出了自主设计课程的空间。例如ITEC青少年科技与工程大会活动，教师在课堂上除了针对2018年的汽车设计师主题讲解汽车工程与环境知识，还可将数学科目中的相遇问题、变量问题设计进去，形成新的课程,加深学生们对概念、公式的理解和认识；语文和英语教师可以利用活动中的“头脑王者”环节对学生的语文和英语水平综合考察，了解学生的知识面和掌握程度，开展有针对性的教学等等。
突破点之三：教学成果的评价与展示
由陶行知先生发起、成立于1921年的中华教育改进社于2011年由中央教科所研究员储朝晖恢复重建，2015年设立分支机构“全国第三方教育评价机构联谊会”，是集合了北大、北师大、教育部教育发展研究中心等一批国内顶尖教育专家和中小校长、从事第三方教育评价机构高层的联合组织，代表了国内对第三方教育评价研究和实施的专业水准。ITEC青少年科技与工程大会活动为每个参与者都提供了基于大数据和自我评价的综合性评测报告，中国教育改进社作为活动的指导单位给予了专业意见，并审核了具体维度，保证评测报告信度与效度兼具，对公立校评价学生的科学课学习程度和主科学业水平都有很高的参考价值。教培机构也能够利用评测功能与教育主管部门和学校建立联系，做为过程评价和结果评价的一部分参与到教学中去，转换身份，真正成为帮助公立校提高教学效率的伙伴。
突破点之四：契合家长需求——快乐上北大
每一项能力都要有对应的知识面，例如一个爱研究机器人的孩子数学和物理不可能很差，这就是学以致用的魅力。与其让孩子自己磕磕绊绊的摸索，不如老师导师性的启发和指引。
ITEC青少年科技与工程大会一直奉行学以致用的理念，并将主科知识与STEAM教育深度结合。仍旧以今年夏季活动主题中的实践环节——“城市竞速”为例，看看STEAM教育是如何与课标对接的：
STEP1：设计汽车外观
STEP2：设计汽车引擎
STEP3：城市竞速赛
这样的活动设计与美国的STEAM课堂非常相似，不同的地方在于贴近了中国小学生的学情，让孩子们了解课堂上枯燥的公式和定理的真正含义，知道“这些知识学了有什么用”，学习动机强烈必然激发学习兴趣，看到孩子能自主学习并乐在其中，家长的需求迎刃而解。每天半小时在线活动，持续2周就能让家长看到明显的效果。
官网报名：http://itecon.org/portal/game/home
比赛版下载：https://pan.baidu.com/s/16us8vW_ajxvsWR3B4R6qNw