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  • 有一种“校长助理”还没从大学毕业

  • 时间:2018-04-12 新闻来源: 北京热线
    •   在人们印象中,校长助理通常是具有一定行政级别的高校管理者,但其实,学生也可以当“校长助理”。

        上个月,安徽师范大学在官网上发出关于选聘学生校长助理的通知。通知中声明竞选对象为本科生、研究生和留学生。

        除了成绩优异,通知中要求竞选学生还需要具有善于发现、沟通、解决问题的素质,有足够能力承担校长助理的职责:收集学生的意见和建议,并准确快速转达;帮助学校起草修订相关制度,为学校政策提供决策参考

        总而言之,与组织学生活动的学生会不同,所谓学生校长助理,就是让学生参与到学校的管理中,帮助校方更好地满足学生的需求。

        当然,安徽师大并不是第一所提出让学生参与学校管理的大学,如下图所示,在此之前,已有多所高校尝试设置类似岗位或组织。

          

        据不完全统计,北航、天大、清华等高校已设置类似学生校长助理的岗位(来源:一读EDU编辑部制作)

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        类似尝试

        学生据一读EDU(id: yidu_edu)梳理,自2009年左右开始,就陆陆续续有高校试图引入学生的力量来帮助管理层治理学校。

        █ 北京航空航天大学是较早尝试学生辅助管理学校模式的高校。

        2009年,北航通过学院、书院、实验班以及学生组织推荐与现场评审答辩相结合的形式选出“校长学生事务特别助理团队”,吸纳国际学院留学生代表,校学生会、研究生会、社团联席会负责人作为团队成员。

        █ 天津大学紧随其后,在2012年进行了首届学生校长助理的选拔。

        经过简历筛选、笔试、面试等环节,最终来自8个学院的10名同学从候选人中脱颖而出 。

        他们通过广泛调研了解学生诉求,为学校的发展积极出谋划策。

        █清华大学于2014年11月成立了“本科生课程咨询委员会”(下称“课委会”)。

        成员由来自理、工、文、艺术等学科本科各年级的20名同学与校学生会学习部、权益部代表及两位教师组成。

        这些同学代表了全校近14000名本科生参与到学校教育教学改革中,使学校的教学管理部门能听到来自同学们的声音。

        █ 两年后,为求实现“以学为主、教学相长”的教学模式改革,南开大学成立了“本科学习事务委员会暨学务研究会”(下称“学务会”),真正做到了从学生视角参与并推进学校的教学改革。

        █ 同一年,东南大学也创办了“校长学生事务特别助理”。

        助理由各院系推荐,经学校审核后由校长亲自聘任,其主要职责是努力畅通学生与学校间的信息沟通渠道,积极协助校长进行各类专项调研,并及时反映学生思想动态和学校教育教学现状。

        虽然叫法不一,但这些高校的做法实质上都是让学生成为学校的“管理者”,以学生的视角开展课程改革,改善管理措施

          

          南开大学成立“本科学习事务委员会暨学务研究会”(来源:南开大学官网)

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        分析异同

        以上岗位、组织的人员构成和运行机制都有一定相似性,具体体现在以下3个方面。

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        第一,高校聘请的是来自不同专业、年级甚至是国籍的学生,选聘范围很广。如天津大学10名学生校长助理中就有一位来自埃塞俄比亚的留学生。

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        第二,高校要求“学生校长助理”具备较强的沟通能力,并热心关注学校发展。于是,面试环节几乎必不可少,管理者通过面试提问,既可以考察候选人的表达沟通能力,又能了解其平时对学校发展的关注度。

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        第三,定期开会讨论,或者展开调研,收集反映学生的意见并提出解决措施。北航“校长学生事务特别助理团队”自成立以来,已经围绕校庆嘉年华、两校区互动、开展博雅教育等主题,举办了多次交流活动和专题调查,为学校的发展献上了浓墨重彩的一笔。

        至于差异性,首先,体现在各个学校选聘的“学生校长助理”人数有一定差别。

        举例

        比如,清华本科生课程咨询委员会学生委员的人数(20名)比天大学生校长助理(10名)要多出一倍。

        其次,校方最终采纳的学生提议也不尽相同。

        举例

        清华校方吸纳了“课委会”提出的建议,在原有的ABCD等级制基础上增加了荣誉等级“A+”,并允许学生在部分课程上自由选择等级制或通过制;

        南开大学学务会初步形成了“荣誉学分”“评教指标”“公共英语改革”等几个教改项目;

        东南大学首届“校长学生事务特别助理”所提出的建设校园快递服务中心、设立师生综合服务大厅、实施校务发布会制度、改进学生宿舍热水供应方式近20项提案,也在相关职能部门的高度重视和大力推动下,得到立行立改和全面落实推进。

        应该说,这些学校的同学们都从不同的角度为所在高校的改革作出了贡献。

          

          清华大学本科生课程咨询委员会学生委员在汇报提案想法。(来源:清华大学新闻网)

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        深入思考

        大部分学生虽然在高校学习、生活的时间有限,不像教师那样长久,但某种意义上,他们也是学校的主人翁

        尤其是他们正值年少轻狂之时,对周遭事物常富有激情和冲动。批评学校最激烈的是他们,爱校心切的也是他们,就像矛盾体一样。

        然而,他们又具备很强的可塑性。教育得当的话,他们也能成为校园文化的建设者校园秩序的守护者学校形象的宣传者,甚至是学校政策的建议者和学校管理的参与者

        可能有人担心,还未走出校园的学生难以胜任“校长助理”的职责,无法像校长一样,站在学校宏观层面审时度势、谋划全局、协调各方。

        但上述高校的经验有力地回应了这种质疑,在笔者看来,一方面,学生校长助理不需要完全像校长一样思谋,实际上,校长也不需要他们来替代自己,反倒需要他们坚持自己的学生本色,多做学校和同学们沟通的桥梁。

        另一方面,学生具有难以想象的潜力,他们只是缺乏机会,何况,他们本来就是学校的主人翁之一。从全球趋势来看,让他们参与学校管理也是“以学生为中心”的体现。

        不过,在落实“学生校长助理”制度时,高校管理者还需要注意以下几个问题:

        首先,注重“学生校长助理”的代表性

        应尽量在兼顾院系、年级、国别等因素的基础上,从申请报名的同学中选拔合适人选。

        如果“学生校长助理”人数有限,也可考虑以举办“开放日”、开办微信公众号等线下、线上手段,尽可能多地收集同学们的意见、建议,并给予及时、有效的反馈,拉近学校和同学们之间的距离。

        其次,在学校决策、行政体系强化“以学生为中心”的理念,让与“学生校长助理”保持密切沟通,通过他们倾听学生心声,成为学校制定、修订政策文件过程中的习惯和准则。

        当然,最好能在学校顶层设计上,明确“学生校长助理”的地位、权利、义务,让他们能够依章办事。

        最后,学校要真正将“校长学生助理”所反映的意见、意见落实下去,以提升他们的“公信力”,便于他们以后开展工作,避免出现“假参与”、“象征性参与”等现象

        笔者相信,经过管理者、教师、“学生校长助理”和广大同学的协同努力,高校能够树立良好形象,吸引更多优质生源,并为他们提供更为卓越的全过程就学体验,让他们毕业后也能心系母校,通过各种方式继续支持母校,进而让母校办学实力再上台阶,保持对优质生源的强大吸引力,从而形成向上发展的良性循环。

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